İlk İngilizce Dersinde Öğrenciyi Tanımak

⌛ Okuma süresi: 12 dk

Yeni bir sınıfla yapılan ilk İngilizce dersi, yalnızca öğrencilerin isimlerini öğrenmek için kullanılan bir tanışma saati değildir. Bu ders; öğrencilerin İngilizce seviyelerini, konuşmaya karşı tutumlarını, ilgi alanlarını ve sınıf içindeki iletişim biçimlerini gözlemlemek için önemli bir fırsattır.

Bu nedenle ilk İngilizce dersinde öğrenciyi tanıma aktiviteleri, hem eğlenceli hem de öğretmene gerçek bilgi sağlayacak şekilde planlanmalıdır. Öğrencilerin sırayla isimlerini söylediği klasik tanışma etkinlikleri kısa sürede unutulabilir. Bunun yerine öğrenciyi konuşmaya, seçim yapmaya ve kendisiyle ilgili küçük bilgiler paylaşmaya yönlendiren etkinlikler çok daha işlevseldir.

Bu yazıda, farklı yaş ve seviyelerde uygulanabilecek öğrenci tanıma etkinliklerini ve bu etkinlikleri kullanırken dikkat edilmesi gereken noktaları paylaşacağım.

İlk İngilizce Dersinin Amacı Ne Olmalıdır?

İlk dersin temel amacı mümkün olduğunca fazla konu anlatmak veya öğrencilerin bütün dil bilgisi eksiklerini belirlemek değildir. Öncelikle öğrencinin kendisini güvende hissetmesini sağlamak gerekir.

İyi planlanmış bir ilk derste öğretmen şu sorulara cevap bulmaya çalışır:

- Öğrenci İngilizce konuşmaya istekli mi?
- Basit soruları anlayabiliyor mu?
- Cevaplarını tek kelimeyle mi yoksa cümleyle mi veriyor?
- Hata yapmaktan çekiniyor mu?
- Hangi konular öğrencinin ilgisini çekiyor?
- Öğrenci bireysel mi yoksa grup çalışmalarında mı daha rahat?
- Kelime bilgisi ve dinleme becerisi yaklaşık olarak hangi seviyede?

Bu bilgileri elde etmek için öğrenciyi doğrudan sınava almak yerine doğal iletişim ortamları oluşturmak daha sağlıklı sonuç verir.

1. Name and One Detail

En kolay uygulanabilecek tanışma aktivitelerinden biri, öğrencilerin isimleriyle birlikte kendileri hakkında küçük bir ayrıntı paylaşmalarıdır.

Öğrenciler aşağıdaki kalıbı kullanabilir:

My name is Ece, and I love drawing.

Başlangıç seviyesindeki öğrenciler için tahtaya bazı seçenekler yazılabilir:

My favourite colour is …
I like …
I don’t like …
My favourite subject is …
I am good at …
I want to learn …

Daha ileri seviyelerde ise öğrencilerden verdikleri bilginin nedenini açıklamaları istenebilir:

My name is Kerem, and I enjoy playing basketball because it helps me relax.

Bu etkinlik sayesinde öğrencilerin kelime bilgisi, cümle kurma becerisi ve konuşmaya karşı özgüveni kısa sürede gözlemlenebilir.

2. Three Clues About Me

Bu aktivitede öğrenciler kendileri hakkında üç ipucu verir. Ancak isimlerini veya doğrudan cevabı söylemezler.

Örneğin:

I have a pet.
I love science fiction films.
My favourite food is pasta.

Diğer öğrenciler bu kişinin kim olduğunu veya hangi özelliğinden bahsettiğini tahmin etmeye çalışır.

Kalabalık sınıflarda öğrenciler ipuçlarını küçük kâğıtlara yazabilir. Öğretmen kâğıtları karıştırarak sınıfa okuyabilir. Birebir derslerde ise öğretmen ve öğrenci sırayla birbirleri hakkında ipuçları hazırlayabilir.

Bu etkinlik özellikle öğrencilerin kendilerini uzun uzun tanıtmaktan çekindiği sınıflarda oldukça işe yarar.

3. Find Someone Who

“Find Someone Who” etkinliği, ilk İngilizce dersinde sınıf içi iletişimi artırmak için kullanılabilecek en etkili aktivitelerden biridir.

Öğrencilere aşağıdaki gibi maddelerin bulunduğu bir çalışma kâğıdı verilir:

Find someone who…

has a pet.
likes reading.
can play a musical instrument.
has travelled to another city this summer.
enjoys learning English.
prefers cats to dogs.
wants to study abroad.
watches English films or series.

Öğrenciler sınıfta dolaşarak birbirlerine sorular sorar:

Do you have a pet?
Can you play a musical instrument?
Do you enjoy learning English?

Olumlu cevap aldıklarında ilgili öğrencinin ismini çalışma kâğıdına yazarlar.

Bu etkinlikte önemli olan yalnızca tabloyu doldurmak değildir. Öğrencilerin doğru soru oluşturup oluşturamadıkları, cevapları anlayıp anlamadıkları ve iletişimi devam ettirip ettiremedikleri de gözlemlenmelidir.

4. English Learning Profile

İlk derste öğrencilerin İngilizceyle ilgili geçmişlerini ve beklentilerini öğrenmek için kısa bir “English Learning Profile” hazırlanabilir.

Çalışma kâğıdında şu sorular yer alabilir:

How long have you been learning English?
Which skill is easiest for you?
Which skill is most difficult for you?
Do you use English outside school?
What do you want to improve this year?
Do you prefer individual, pair or group activities?
What makes an English lesson enjoyable for you?
What makes you nervous in an English lesson?

Başlangıç seviyesindeki öğrenciler için sorular Türkçe açıklamalarla veya çoktan seçmeli seçeneklerle desteklenebilir.

Örneğin:

I want to improve my:

speaking
writing
reading
listening
vocabulary
grammar

Bu çalışma sayesinde öğretmen yalnızca öğrencinin mevcut seviyesini değil, öğrenme hedeflerini ve derse karşı duygusal yaklaşımını da görebilir. Ancak diğer aktivitelere oranla öğretmenle veya diğer öğrencilerle etkileşimin daha az olması, kendi adıma daha az tercih ettiğim bir aktivitedir.

5. Would You Rather?

“Would You Rather?” soruları, öğrencilerin seçim yapmasını ve fikirlerini açıklamasını sağlayan eğlenceli bir tanışma aktivitesidir.

Örnek sorular:

Would you rather live in a big city or a small town?
Would you rather read a book or watch a film?
Would you rather travel to the past or the future?
Would you rather study alone or with friends?
Would you rather have more free time or more money?
Would you rather speak English perfectly or play every musical instrument?

Başlangıç seviyesindeki öğrenciler yalnızca seçimlerini söyleyebilir:

I would rather live in a big city.

Orta ve ileri seviyelerde ise öğrencilerden cevaplarını gerekçelendirmeleri beklenebilir:

I would rather live in a small town because it is quieter and less crowded.

Bu etkinlik sayesinde öğrencilerin fikir belirtme, karşılaştırma yapma ve gerekçe sunma becerileri değerlendirilebilir.

6. Agree or Disagree Corners

Sınıfın bir tarafı “Agree”, diğer tarafı ise “Disagree” olarak belirlenir. Öğretmen bazı ifadeler okur ve öğrenciler görüşlerine göre sınıfta yer değiştirir. Biraz daha İngilizceye hakim gruplarda uygulanması daha sağlıklı olabilir.

Kullanılabilecek ifadeler:

English is an easy language.
Homework is necessary.
Watching films is a good way to learn English.
Group work is better than individual work.
Grammar is more important than speaking.
Students should be allowed to use phones in class.
Making mistakes is an important part of learning.

Öğrenciler seçimlerini yaptıktan sonra birkaç kişiden görüşünü açıklaması istenir.

I agree because watching films helps us learn natural expressions.

Bu aktivite hareket içerdiği için özellikle enerjisi yüksek sınıflarda oldukça etkilidir. Aynı zamanda öğrencilerin düşüncelerini ne kadar rahat ifade edebildiğini görme imkânı verir.

7. My English Goals

İlk İngilizce dersinde öğrencilerin kendilerine küçük ve ulaşılabilir hedefler koymaları sağlanabilir.

Öğrenciler aşağıdaki cümleleri tamamlayabilir:

This year, I want to improve …
I want to learn how to …
I want to feel more confident when …
I will practise English by …
By the end of this term, I want to …

Örneğin:

This year, I want to improve my speaking.
I will practise English by watching short videos and speaking for ten minutes every day.

Öğrencilerin hedefleri sınıf panosunda sergilenebilir veya dönem sonunda tekrar değerlendirmek üzere saklanabilir.

Burada hedeflerin “İngilizcemi geliştirmek istiyorum.” gibi genel ifadelerden oluşmamasına dikkat edilmelidir. Bunun yerine daha ölçülebilir hedefler belirlenmelidir:

I want to learn 15 new words every week.

8. Personal Question Cards

Üzerinde farklı tanışma sorularının bulunduğu kartlar hazırlayabilirsiniz. Öğrenciler sırayla bir kart seçerek soruyu cevaplar.

Kartlarda şu sorular bulunabilir:

What is something you are really good at?
What is your favourite way to spend a weekend?
Which country would you like to visit?
What is your favourite school subject?
What kind of music do you listen to?
What is one thing that makes you happy?
What job would you like to do in the future?
What do you usually do after school?
What is something new you want to learn?
Which three words describe you best?

Öğrencilerin cevaplarından sonra öğretmen veya sınıftaki başka bir öğrenci takip sorusu sorabilir:

Why do you like it?
How often do you do that?
Who do you do it with?
When did you start?

Takip soruları, aktivitenin gerçek bir iletişim çalışmasına dönüşmesini sağlar.

9. Mini Speaking Challenge

İlk derste öğrencinin konuşma seviyesini görmek için kısa bir konuşma görevi verilebilir. Bu etkinlik diğerlerine göre konuşmacının biraz daha stres altında hissetmesine sebep olabilir.

Öğrencilerden aşağıdaki konulardan biri hakkında 30 saniye konuşmaları istenebilir:

My typical day
My favourite place
A person I admire
My hobbies
My plans for the future
A memorable holiday
Why I want to learn English

Hazırlık süresi verildikten sonra öğrenciler konuşmalarını yapar. Öğretmen bu sırada öğrencinin telaffuzunu, akıcılığını, kelime çeşitliliğini ve cümle yapısını gözlemleyebilir.

İlk derste öğrencinin her hatasını anında düzeltmek yerine genel notlar almak daha doğru olur. Sürekli hata düzeltmek, öğrencinin sonraki etkinliklerde konuşmaktan kaçınmasına neden olabilir.

10. Exit Ticket

Dersin sonunda uygulanabilecek kısa bir “exit ticket”, öğrencinin ilk ders hakkındaki düşüncelerini öğrenmek için kullanılabilir.

Öğrenciler şu cümleleri tamamlayabilir:

Today I learned …
One thing I enjoyed was …
One thing I found difficult was …
I want to learn more about …
One question I still have is …
Today I felt …

Öğrenciler cevaplarını isimli veya isimsiz olarak teslim edebilir. Özellikle çekingen öğrenciler, düşüncelerini yazılı olarak daha rahat ifade edebilir.

Exit ticket sonuçları, ikinci dersin içeriğini ve sınıf yönetimi yaklaşımını planlarken öğretmene önemli bilgiler sunar.

Birebir İngilizce Dersinde Öğrenciyi Tanıma

Birebir derslerde klasik sınıf oyunları her zaman uygulanamayabilir. Ancak aynı etkinlikler daha kişisel ve ayrıntılı hâle getirilebilir.

Örneğin öğretmen ve öğrenci karşılıklı olarak soru kartları seçebilir, birlikte bir ilgi alanı haritası hazırlayabilir veya öğrencinin İngilizce öğrenme geçmişini anlatmasını isteyebilir.

Birebir ilk derste şu başlıklar üzerinde durulabilir:

Öğrencinin İngilizce öğrenme amacı
Hazırlandığı sınav veya akademik hedef
Daha önce kullandığı kaynaklar
Güçlü ve zayıf olduğunu düşündüğü beceriler
Haftalık çalışma süresi
İlgi alanları
Derslerden beklentileri
Tercih ettiği öğrenme yöntemi

Birebir derste öğrenciyi tanımak, yalnızca seviyesini belirlemek değildir. Öğrencinin hedefiyle ders içeriği arasında doğru bir bağ kurmak gerekir.

İlk Derste Seviye Belirleme Yapılmalı mı?

İlk derste kısa bir seviye belirleme çalışması yapılabilir. Ancak bütün dersi uzun bir teste dönüştürmek öğrencide olumsuz bir ilk izlenim oluşturabilir.

Bunun yerine kısa ve dengeli görevler kullanılabilir:

Basit bir tanışma konuşması
Kısa bir okuma metni
Beş veya on soruluk grammar ve vocabulary çalışması
Küçük bir yazma görevi
Bir görsel hakkında konuşma
Temel yönergeleri anlama çalışması

Bu görevlerin amacı öğrenciyi notlandırmak değil, derslerin başlangıç seviyesini belirlemektir.

Özellikle sınav hazırlığı yapılacaksa öğrencinin yalnızca genel İngilizce seviyesi değil, sınav formatına ne kadar hâkim olduğu da ayrıca değerlendirilmelidir.

Öğrenciyi Tanıma Aktivitelerinde Nelere Dikkat Edilmeli?

İlk İngilizce dersinde yapılan aktiviteler eğlenceli olsa da öğrencileri rahatsız edebilecek kişisel sorulardan kaçınılmalıdır.

Aile hayatı, maddi durum, sağlık sorunları veya özel yaşamla ilgili sorular öğrencinin kendisini baskı altında hissetmesine neden olabilir. Öğrencilere bazı soruları cevaplamama hakkı tanınmalıdır.

Ayrıca şu noktalara dikkat edilmelidir:

Aktiviteler öğrencilerin seviyesine uygun olmalıdır.
Öğrenciler ilk dakikadan itibaren uzun konuşmalar yapmaya zorlanmamalıdır.
Öğretmen de kendisi hakkında bazı bilgiler paylaşmalıdır.
Hatalar iletişimi tamamen engellemiyorsa sürekli düzeltilmemelidir.
Sınıftaki daha konuşkan öğrencilerin bütün etkinliği domine etmesi önlenmelidir.
Çekingen öğrenciler için yazılı cevap seçenekleri sunulmalıdır.
Etkinliklerin sonunda öğretmen mutlaka gözlem notları almalıdır.

İlk Dersten Sonra Öğretmen Neleri Not Etmeli?

Ders tamamlandıktan sonra her öğrenci için kısa gözlem notları hazırlanabilir.

Örneğin:

Soruları genel olarak anlayabiliyor.
Cevap verirken Türkçeye sık başvuruyor.
Kelime bilgisi yeterli ancak konuşurken çekingen.
Basit zamanları kullanabiliyor.
Telaffuz hataları iletişimi engellemiyor.
Grup çalışmalarında daha aktif.
Yazılı anlatımı sözlü anlatımından daha güçlü.
İngilizce öğrenme motivasyonu yüksek.
Hedef belirleme konusunda desteğe ihtiyaç duyuyor.

Bu notlar sonraki derslerin planlanmasını kolaylaştırır ve öğretmenin yalnızca ders kitabına bağlı kalmadan öğrenci ihtiyacına göre hareket etmesini sağlar.

Sonuç

İlk İngilizce dersinde öğrenciyi tanıma aktiviteleri, öğretmen ve öğrenci arasındaki iletişimin temelini oluşturur. Doğru seçilen etkinlikler sayesinde öğrenciler kendilerini daha rahat ifade ederken öğretmen de sınıfın seviyesini, beklentilerini ve öğrenme ihtiyaçlarını gözlemleyebilir.

İlk dersin sonunda bütün öğrenciler hakkında ayrıntılı bilgi edinmek mümkün olmayabilir. Ancak öğrencilerin isimlerini, temel ilgi alanlarını, İngilizceye karşı tutumlarını ve konuşma konusundaki özgüvenlerini öğrenmek güçlü bir başlangıç sağlar.

İyi bir ilk ders, yalnızca eğlenceli geçen bir tanışma dersi değildir. Aynı zamanda yıl boyunca kullanılacak öğretim yönteminin ve sınıf içi iletişim kültürünün ilk adımıdır.